Conclusió

Com a conclusió del bloc d'aquest any que acaba, vull fer un  petit recull de tots aquells aspectes que he aprés.

Principalment, de l’assignatura de GITIC, he de dir que en poc temps he aprés molts programes que no sabia ni que existien. He vist que cada cop les eines TIC son més utilitzades a les aules, i per aquesta raó hem d’estar actualitzats. Molts d’aquests programes que hem conegut, ens han sigut molt útils per seguir les altres assignatures, i d’altres ens serviran al llarg dels anys.
Per exemple, per fer exposicions hem dut a terme el PREZI o també per crear videos el WINDOWS MOVIE MAKER;  per compartir informació amb més d’una persona a alhora, poden editar-ho tots, hem conegut el GOOGLE DOCS amb el qual també hem pogut fer formularis per fer enquestes. Per tenir una forma més ràpida i senzilla de navegar per Internet, el GOOGLE CHROME i en el camp de les missatgeries, el GMAIL, que és una altre forma de conèixer més branques sobre aquest tema. També, hem utilitzat el CMAPTOOLS per fer mapes conceptuals i organitzar-nos millor les assignatures, o el PEARLTREES tot i no tenir-ne tant domini. També el MISTER WONG, amb el qual hem pogut tenir aquelles pàgines que crèiem importants, al nostre abast. I sense deixar-nos el BLOGGER, que poc a poc hem anat coneixent diverses opcions i agafant practica per realitzar aquest bloc i el qual també hem utilitzat per altres treballs, com el del bon comunicador.
Seguidament, aquells programes que encara no hem tingut l’oportunitat d’utilitzar-los com a benefici propi, és el JCLIC i el SCRATCH, ja que aquest programes els hem de conèixer per més endavant quan tractem amb nens. I el AUDACITY ja que no hem tingut que fer ninguna mescla de sons, però l’hem de tenir present per aquest tipus de treballs on ens ho demanin.
Tot i que al començar i veure tants programes i eines, pensàvem que no serien de tant utilitat, al llarg del curs ens hem donat compte que ja hem utilitzat la gran majoria d’elles per millorar els nostres treballs realitzats. Per aquest motiu, trobo que ha estat una assignatura molt entretinguda i alhora molt útil tant per el nostre present com per el nostre futur.


Seguidament, al parlar de l’assignatura de COED, hem de tenir en compte que tot i no saber ben bé en que consistiria aquestes classes, també han servit de molt, ja que amb aquesta ajuda hem treballat aquells conceptes bàsics per a la comunicació, que tot i utilitzar diàriament, no ens donem compte de tots aquelles variants i dificultats que causa. Hem de tenir en compte diferents punts de vista per poder realitzar una bona comunicació, ja parlant des de la oral, la escrita i la digital. Cada un d’aquest, té uns aspectes variats que durant aquesta assignatura hem anat treballant per tal de conèixer-la be. Per la nostra futura professió, la comunicació és un dels aspectes més rellevants, ja que és la manera de entendre't amb els alumnes, i els hi haurem de fer veure les diferents maneras de fer-ho.
Les classes de COED han sigut molt dinàmiques, i gràcies a això hem pogut treballar tots aquells aspectes de moltes formes diferents. 
Començant per dir l’ordre de més a menys importància d’unes paraules del mateix camp semantic, i així, hem vist les diferents opinions que te la gent, més endevant hem fet una exposició sobre la descripció d’un company o companya, descripció en forma de cançons, recitant poemes... Amb l'exposició d'identitat i territori hem utilitzat tan la comunicació oral com la digital, o veien anuncis hem vist els diferents punts de vista que ens volen mostrar, etc.

Hem fet moltes activitats, totes diferents però molt útils i la veritat és que m'ha agradat molt l'assignatura, ja que ha sigut més dinàmica que les altres. El fet de penjar-les al bloc, també és útil ja que d'aquesta manera les tens més presents.

Tot i que totes les entrades les he fet per igual, destaco el poema, identitat i territori i la descripció mitjançant cançons.

I d'aquesta manera, finalitzo aquest bloc. Tot i així, espero poder seguir utilitzant-lo més endavant, ja que no vull perdre aquesta bona costum.

Amb tot això, nomes fa falta dir: Bon any 2010.

Conceptes GITIC

-La Web 2.0 és la representació de l'evolució de les aplicacions tradicionals cap a aplicacions web enfocades a l'usuari final. El Web 2.0 és una actitud i no precisament una tecnologia.

És una etapa que ha definit nous projectes en Internet i està preocupant-se per brindar millors solucions per a l'usuari final. Molts asseguren que hem reinventat el que era l'Internet, uns altres parlen de bombolles i inversions, però la realitat és que l'evolució natural del mitjà realment ha proposat coses més interessants com ho analitzem diàriament en les notes d'Actualitat.

I és que quan el web va iniciar, ens trobàvem en un entorn estàtic, amb pàgines en HTML que sofrien poques actualitzacions i no tenien interacció amb l'usuari.

Constantment estaven sorgint noves aplicacions i llocs amb sorprenents funcionalitats. I així es va donar la pauta per a la Web 2.0

-El Programa eduCAT 2.0 respon a la voluntat de generalitzar l’ús de les tecnologies per a l’aprenentatge i el coneixement (TAC) a la totalitat dels centres del Servei d’Educació de Catalunya. Així, doncs, eduCAT 2.0 agrupa totes les actuacions del Departament d’Ensenyamnet per promoure l’ús dels intstruments digitals en els procesos d’ensenyament i aprenentatge.

-RSS és una forma molt senzilla perquè puguis rebre, directament en el teu ordinador o en una pàgina web online (a través d'un lector RSS) informació actualitzada sobre les teves pàgines web favorites, sense necessitat que hagis de visitar-les una a una. Aquesta informació s'actualitza automàticament, sense que hagis de res. Per rebre les notícies RSS la pàgina haurà de tenir disponible el servei RSS i hauràs de tenir un lector RSS.

Si existeixen diverses pàgines web que t'interessen que van actualitzant els seus continguts i t'agradaria mantenir-te informat, un lector RSS t'estalviarà molt temps en aquesta tasca. Gràcies al RSS, no hauràs de visitar cadascuna de les pàgines web que t'interessen per veure si han afegit o no algun article que et pugui interessar. Aquestes pàgines t'informaran a tu.

Gràcies al RSS, tindràs reunides en un mateix lloc i a un sol clic de distància, tota la informació actualitzada de les pàgines web.

Per obtenir més informació si encara no queda clar què és, us deixo un vídeo que m'ha semblat molt entenedor:

Poema

Recitar un poema és una de les moltes formes que hem utilitzat per perdre la vergonya al públic. Recitar un poema no és el mateix que llegir un text, o un conte, sinó què s'ha de fer d’una manera diferent, com per exemple amb més entonació per cridar l'atenció del públic.

Hem realitzat una activitat durant tres dies, on consistia en què cada alumne recitava un poema que havia escollit. Ja que era una activitat diferent a les que acostumem a fer, vam poder elegir nosaltres el poema, per així fer-ho més agust i amb més ganes.

  

El poema que vaig recitar, és el següent. Es diu "Primavera" i és del poeta Jeroni Zanné.

Primavera

La lluna dels camps florits clareja amb raigs d'argent;
la veu del rossinyol refila entre el brancatge;
remors del bosc dormint onegen pel fullatge,
i del grill sense repòs el cant se sent,
i el tebi alè del vent.

Llavors, de  viure amb goig, mira la nit sagrada,
i revisc extasiat, desperts els meus sentits,
pel baf  dels tarongers, verdosos i florits,
moguts pel bres de la nocturna airada
qui canta perfumada.

El cel se va aclarint.  Amb xerroteigs i cants,
records mig esborrats, flors i veus d'alegria,
se forma en l'espai gris la nova simfonia,
de ritmes per als joves bategants...
qui fan plorar an els vells i riure an els infants.

Per tal de conèixer les característiques de correcció, hem fet una autoavaluació del poema, per així reflexionar sobre cada aspecte de la recitació que ha fet un mateix. Per facilitar aquesta tasca, ens hem pogut gravar, i així, veient-ho diverses vegades, hem pogut omplir l'autoavaluació amb més precisió i facilitat. A continuació deixo la meva autoavaluació:

AUTOAVALUACIÓ RECITACIÓ

Alguns aspectes a tenir en compte per poder fer l’autoavaluació de la recitació:

Elecció del text: Vaig escollir aquest poema, no per ninguna raó en concret, simplement vaig buscar llibres de poemes a la biblioteca, i va ser un dels que més em van cridar l’atenció i em va agradar ja que parlava de la  primavera, és a dir, de coses alegres com per exemple els camps florits, el cant de rossinyol, les veus d’alegria, entre d’altres.

Expressió oral: L’expressió oral que vaig utilitzar en la recitació vaig trobar que va ser millor que altres cops al parlar en públic, ja que al saber-me bé el poema, em va sortir casi sol i no vaig tenir problemes, vaig poder expressar-me be.

Mirada: En el tema de la mirada, vaig intentar anar mirant a diferents punts, per no centrar-me en una persona, sinó anar mirant a tothom per igual. Però en algun moment, també mirava als professors o a algun punt de la classe on no hi hagués ningú per sentir-me més segura.

Veu: La veu la vaig notar segura, sense por i bastant tranquil·la, tot i així potser vaig anar massa ràpida per tal de voler acabar la recitació abans i això influencia a no vocalitzar del tot bé ni donar-li èmfasi en alguns trossos que s’haurien de remarcar més del que ho vaig fer. Tot i així, vaig intentar que la veu sigues clara i que s’entengués bé.

Postura: Principalment la posició del cos que vaig tenir va ser recte i sense moure’l gaire. De tant en tant em movia una mica, però ningun tic ni moviment en particular, majoritàriament bastant quieta.

Gesticulació: Com he dit en l’apartat anterior, la gesticulació no la vaig dinamitzar, no vaig gesticular segons el poema, sinó que els braços van estar quiets majoritàriament.

Control dels nervis: La veritat és que del control dels nervis no em puc queixar, ja que sempre em quedo sense paraules per els nervis i aquest cop em vaig sentir més segura i vaig controlar-los bé. Tot i poder notar-los per la rapidesa i per els altres aspectes.

Altres: Com he dit al principi, vaig escollir aquest poema perquè em va semblar maco, tot i així, quan vaig començar a aprendre-me’l vaig trobar que hi havia paraules complicades que a primera vista no m’hi havia fixat, tot i així, amb constància tampoc ha sigut molt difícil. I crec que ha sigut una activitat que tot i la vergonya de expressar el poema, a anat bé ja que és un pas per perdre els nervis, en el qual tampoc t’hi has d’estar molta estona.

La veritat és que molts cops m'havien fet estudiar un poema, però mai l'havia arribat a recitar davant de tota una classe. I l'experiència ha sigut positiva, ja que al ser un "text curt" i al ser tot memoritzat, és a dir, sense haver d’improvisar res, se m'ha fet més fàcil de recitar. Això em fa veure, que prefereixo memoritzar que improvisar, i aquest aspecte s’ha de millorar al llarg d'aquests anys, ja que no haurem de memoritzar les exposicions que farem, ni allò que explicarem. Gràcies a la recitació d'aquest poema, m'he donat més compte d'aquest aspecte que he de millorar. Tot i així, també crec que és important saber memoritzar i que els nervis no t'ho treguin de la memòria en el moment d'exposar-ho.

Tot i no agradar-nos aquesta idea en el primer moment que ens ho van explicar, mentres veiem als nostres companys fer-ho i veient que ho teniem que fer tots, poc a poc ens hem anat adaptant i perdent la vergonya. Trobo que és una bona activitat per realitzar, per així a part de guanyar confiança amb els companys, també ens culturitzem en aquest tema de poesia.

Tema 1.Taxonomia digital de Bloom

A continuación msotro la taula de la Taxonomia Digital de Bloom

 

  

Per realitzar l'activitat demanada, relacionaré alguns d'aquests conceptes de la Taxonomia Digital de Bloom, amb activitats treballades a classe:

 ·   Recordar: (Reconèixer llistar, descriure, identificar, recuperar, anomenar, localitzar, trobar). Relacionat amb el Mister Wong, ja que aquesta eina et recorda tots aquells marcadors socials que has guardat com a preferits i els pots tenir sempre a mà.

·         Entendre: (Interpretar, resumir, inferir, parafrasejar, classificar, comparar, explicar, exemplificar). Relacionat amb

·         Aplicar:(Implementar, exercir, usar, executar).

·         Analitzar: (Comparar, organitzar, desconstruir, atribuir, delinear, trobar, estructurar, integrar). Relacionat amb el Google Reader per atribuir I organitzar millor l’informació. També el twitter, ja que podem analtizar l’informació dels altres i enllaçar amb els altres usuaris.

·         Avaluar: (Revisar, formular hipòtesis, criticar, experimentar, jutjar, provar, detectar, monitoritzar). Relacionat amb el Blog, al comentar un blog, estem avaluant els seus continguts, estem aprticipant en les reds i moderant les informacions.

·         Crear: (Dissenyar, construir, planejar, produir, idear, traçar, elaborar). Relacionat  amb el Windows Movie Maker, o amb el Scratch, ja que ens aquests dos, creem una pel·lícula o un joc, al nostre estil i com nosaltres desitjem,

Tema 2. Competències UNESCO i ISTE

Competències específiques del mestre en relació a l'ús de les tecnologies. 

Per anar en concordança amb la societat del segle XXI, cal que adquirim diverses competències relacionades amb l'ús de les tecnologies de la informatica i la comunicació.

Per conèixer millor aquestes competències, he creat una rpesntació dels aspectes principals de les Competències de la UENSCO i les Competències de la ISTE.
 Un cop creada, l'hem penjat al twitter emprant el hashtag de #giticn11. Però a més a més, he pensat en penjar aquí també la presentació. I per això, apareix seguidament:

Activitat tema 3. METÀFORES

L'idea d'aquesta entrada és explicar com es pot utilitzar l'ordinador a l'aula. Hem conegut diferents metàfores proposades per diversos autors que treballen entorn de l'educació amb l'ús de l'ordinador. Un d'aquests autors és Charles Crook. Amb aquestes metàfores veien que la tecnologia ens pot ensenyar i aprendre segons la pàgina web.

Trobem diferents, que són les següents:

• La metàfora tutorial: l'ordinador com a tutor
• La metàfora de la construcció: l'ordinador com a alumne
• La metàfora del laboratori: l'ordinador com a simulador
• La metàfora de la caixa d'eines: l'ordinador com a eina

L’activitat que explicaré a continuació és de relacionar dues d'aquestes, amb activitats realitzades a GITIC.

La meva relació l'he fet a partir del Scratch. Aquesta web, l'he relacionat amb la metàfora de la construcció (ordinador com a alumne) i amb la de la caixa d'eines (ordinador com a eina).

Primerament, l'he relacionat amb l'ordinador com a alumne, ja que com bé s'ha vist en l'entrada del Scratch, veiem que en aquest programa, el que dirigeix és l'alumne. El nen o nena que ho fa servir, és el que guia, el que fa els passos i el seguiment per obtenir el resultat que ell vol, i amb aquestes ordres l'ordinador el va seguint fins que s'obté el resultat desitjat per el nen. Per aquest motiu, en aquesta metàfora el que vol ensenyar és que no sempre hi ha la mateixa posició entre tutor i alumne en el cas de l'aprenentatge d'alumne i ordinador. En aquest cas, l'ordinador és clarament l'alumne de l'activitat.

El Scratch, també es pot relacionar amb la caixa d'eines. L'ordinador com a una eina d'aprenentatge. En aquest cas, és un bon mètode perquè l'infant comenci a utilitzar els ordinadors, és un gran pas. Als nens, els hi acostuma a agradar inventar nous jocs, i jugar-hi i amb aquesta eina els podem motivar a aprendre més dels ordinadors. A més a més de conèixer més sobre aquest món, aprenen coneixements diversos que també són importants.